小学英语教学和中学英语教学在教学方法、教材选取和教学要求上都有极大的不同。学生升入初中以后，由于不适应这种变化，在英语学习方面都会遇到种种困难。如何帮助初中生尽快掌握中学英语的学习特点和学习方法，使他们能够在初中阶段打下一个扎实的英语基础，培养他们学习英语的基本能力，是初中英语教师要认真研究的一个重要课题。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡，初中英语教学就必需做好中、小学英语的教学方法的衔接和教学内容、教学任务的衔接。

一、中、小学英语教学任务、教学内容的衔接
小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。老师一般从启蒙知识开始，通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的科目，新的教学方法和新的教学要求。这就要求在教学任务与教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。

（1）抓好复习。了解和熟悉小学的教学内容，可以避免中学教学内容与小学教学内容的脱节和教师与学生的脱节。在上新课之前，我认真仔细地研究了小学英语一至六册的内容，在开学的长一周，组织了系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语。既熟悉了小学的教学内容掌握的程度。

（2）使学生尽快适应中学英语的教学方式。在小学阶段，学生的学习方式主要是被动地接受，机械地模仿。学生学习凭兴趣、靠督促、缺乏主动性。教学内容以简单日常对话为主，读和写的训练量都很小，语法知识几乎空白。针对学生的问题，我采取了分阶段侧重解决，各个击破的措施。在批改书面作业时，采用书写评分和内容评分相结合的方法，并且开展书法竞赛活动，以求达到书写规范的目的；用单词听写和竞赛的方式，以减少拼写错误；采用英汉互译和故事改写的方式，发现典型错误，让大家都来改，并配以单项练习，以达到解决语法错误的目的。例如：在做变否定句为疑问句的练习时，许多学生把行为动词同be动词，助动词和情态动词务。

（3）挖掘教材内容的趣味性。例如：我在教有关天气的内容时，问学生喜欢什么样的天气和季节，并说明原因，鼓励他们说出一些似乎可笑的真心话。

我曾设计了一些有趣的英语对话，听了对话，学生们都开心地笑了。他们都积极地开动脑筋，纷纷举手，表达自己的心声。这时课堂上情绪高涨，讨论自始至终都很热烈。

（4）运用多媒体教学。在课堂教学中使用挂图、卡片、实物、电教设备、简笔画等，营造出语言交际的情景，形象生动的情景能使学生产生身临其境的感觉，也加大了课堂的容量，提高了教学效果。

二、培养学生良好的学习习惯、基本技能和能力
学生初进初中，这一阶段存在的问题主要是：书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等。良好的学习习惯需要培养，培养技能和能力是变被动学习为主动学习的重要途径。

有些家长反映，孩子们完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。

这件事说明好多学生没有养成良好的学习习惯。针对这一现象，我在学生中和家长会上大力提倡：学生要做到听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、多读多背，也就是说，要养成自觉学习的习惯。

一个学生要搞好学习，永远不会没事干，要钻研探索，要充分利用时间才有希望。

在听和阅读的训练中，我要求学生连贯和整体理解，尽量做到根据前后文猜词取义，或舍去一点，抓住整体，保障思路畅通。为了培养学生解决问题的能力，对学生提出的问题，我总是设法诱导他们分析问题找原因，思考解决问题的办法和途径。例如，有些学生提出怎样判断规则动词和不规则动词。提出这样简单的问题，这说明有些学生缺乏分析问题和解决问题的能力，过份依赖老师。对这个问题，我没有正面回答，而是发动学生讨论，让他们自己找出解决问题的办法。

通过讨论和老师的诱导，他们得出了一致的认识：首先要熟悉不规则动词，如果不熟悉，要通过记、背、练来解决；其次，凡是不认识的动词，如果在不规则动词表中查不到则都是规则动词，然后按规则构成过去式，每次练习或检测后，我从不放过对其中的错误的分析，让学生查原因总结经验教训，找出解决问题的方法，从而改进学习方法，学会怎样学。