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《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》是以学生的发展为基本出发点，强调学生学会用英语做事，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，让学生成为自主处理学习问题的主人。学会用英语做事即要求学生不仅能读懂文章、听出文章大意、会与他人口头交换信息，而且还能进行书面上的表达。

近年来，在中考英语中，书面表达已被列为一个重要的项目，而且难度要求以及形式也在逐步提高。新的JUNIOR ENGLISH FOR CHINA中每个单元都安排了书面表达的训练，但教师们普遍有这样的体会：每个单元安排四个课时的进度，第四课的容量最大，往往要涉及到听、说、读、写的各个方面还要兼顾到整个单元的复习，所以对于WRITING PRACTICE只能无暇顾及，或一带而过，或当作课外作业。教师在批改书面表达的作业时，普遍感到学生掌握的词汇量有限，词组及习惯用语使用、搭配不当，有时还会犯最起码的语法常识错误。多数学生写出来的东西是错误百出，词不达意，有时闹出许多笑话。本文试图就如何在不增加学生学业负担的前提下，充分合理地利用教材本身来提高学生的书面表达能力，来谈一谈自己的一些体会。

一、及早抓好五种基本句型的造句练习

几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展或变化，虽然五种基本句型的学习安排在初二（下）册中的第15单元中，但我认为：从初一一开始就应该结合所学句子对学生进行这方面的教学，让学生尽早地找到写英语句子的感觉。如初一（下）册Ｕnit 21 Lesson 84的Part 3的要求是让学生看图，然后以一问一答的形式描述每幅图正在发生的事情。我的方法是：首先要求学生找出每幅图所表达动作的动词词组，然后运用正确的时态并添加句子的其他部分。最好先让学生口头完成，然后做在作业本上。到了初二，我开始尝试在一个单元结束后，把其中的重点短语编成句子让学生进行整句翻译，并对学生中出现的普遍的问题集中评讲，让他们及时改正。如在初二（上）册Unit 14的整句翻译题目中有这样一句错误率很高---“老师嘱咐他下次不要迟到。”学生的句子多为The teacher told him don’t be late next time.讲评时给学生讲清楚tell sb (not) to do sth的结构，并在下次的练习中再加以巩固。又如，学生对引导的条件状语从句的时态的把握

二、巧妙利用WORKBOOK中的练习

WORKBOOK中为学生提供了大量有利于逐步提高书面表达能力的练习。如果教师能加以巧妙利用的话，这些练习将能极大地丰富书面表达的内容和激发学生的潜力。

1．    回答问题的练习

每个单元的重点对话和文章在练习册中都配有回答问题的练习，我往往把这些练习当作预习作业布置，并要求学生用完整的句子来回答。课上在听的基础上，再要求学生口头回答。有时，对于故事情节较强的课文，在学完了之后，我会布置学生在这些问题的回答串成短文。第二天，短文又成了值日生汇报的理想材料。

2．    看图说话的练习

    新教材图文并茂，其中有许多连环图画可供进行完整语篇的表达。在初一（下）册UNIT 27 LESSON 108的练习8中有有关ROSE的周末活动的六幅图，我先让学生进行口头描述，然后以Saturday and Sunday are my favorite days of the week.为开始进行书面表达。

3．    听力练习

    每个单元中有两个听力练习，一般情况下都安排在第四课时中进行。初二（上）册中UINT 11中有一个谈论季节的对话听力，在听完两遍后，要求学生填好表格，校对之后，让学生听第三遍，最后让学生将表格式的内容写成记叙式的文章，并加上自己最喜欢的季节及喜欢的原因。以下是一篇学生的文章。We are talking about our favorite seasons. Lucy likes summer best, because she enjoys swimming. Lily’s favorite season is winter, because she likes skating very much. It’s not too hot or too cold in autumn, so Jim likes autumn best. Li Lei’s favorite is spring, because when spring is coming, winter is over. I like spring best, too, because spring gives us hope of green.

三、充分利用原始课文进行缩写、仿写、改写和续写练习

    1. 仿写练习

任何语言的学习都是从模仿开始的。整篇的书面表达也不妨从仿写课文开始。在初一时，书面表达可以以此为主。在改写前，教师与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材、组织和安排素材的，然后，教师将原文的主人公换成学生们熟悉的人物和事情。例如，初一（下）册UNIT 27 LESSON 107的PART 2用一般现在时以第一人称介绍了JIM的一天。学完课文后， 在学生以熟读的基础上，让他们当堂完成小作文MY FATHER’ DAY。例文如下：On weekdays, my father gets up at 6:30. He has breakfast at 6:50 and then he takes me to the school by motorbike at 7:10. Then he goes to work. His work begins at 8:00. He has lunch in the factory. He finished work at 5:00, and then he comes to school to take me home. We usually get home at 5:30 and have lunch at 6:30. In the evening, he sometimes helps me with my lessons, but he often watches TV. He goes to bed at 10:00.

供仿写的原始文章一般需要条理清晰，且内容与学生有关，这样，学生的文章和原始文章才会有“共同语言”。在初一下和初二上学期一般可以以仿写为主进行书面表达训练。