评价是英语教育中的一个重要组成部分，是实现课程目标的重要保障。通过教学评价，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高学生综合语言运用能力的全面发展，使教师获得教学反馈，对自己的教学过程进行再提高，再发展。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获的成功感，增强自信心，培养合作精神。我在小学英语教学中，合理优化的运用评价方法，以至于取得了很大的效果。
一、课堂表现中体现评价价值
我会对课堂表现情况，比如学生的回答、课始3分钟自由对话、读课文、游戏、比赛等活动，在教学过程中进行当场评价，好的发给小笑脸或给所在的小组加“五角星”以资鼓励。在相互交流的同时，学生既看到了自己的长处，同时更加羡慕别人的优点，学习别人的优点。这样学生们就能反思他们的学习过程和学习经历，培养他们学习自主性和自信心。同时又体现了学生参与评价的主体过程，实现自我选择，自我反思。
二、课始3分钟体现教学评价的意义
课始3分钟的Free Talk是我们的必修科目。Free Talk不仅能体现出语言的交际性，更为了让课堂一开始就充满英语气氛，让学生通过参与而兴奋，激动起来，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性。因此每节课后，我会安排下节课的课始3分钟练习内容要求，内容大多是刚刚学过的短语或句子。学生可以根据自己的知识面做扩充，有利于对学生进行全面评价。比如在教学“Where is my doll? It is in(on) …”时，我事先让同学们把我们所学过的名词复习了一遍，第二节课的Free Talk气氛热烈几乎每个学生都急着参与，连平时特别怕事的吴永飞，最淘气的李远都举手了，而他们的回答都联系了我们以前所学的大部分交际用语，赢得了同学们的热烈掌声，而我做为一名小学英语教师竟被感动的热泪盈眶。小孩子好胜心强，都争着向被表扬的同学学习，其他组也都跃跃欲试，表演的投入而逼真，课堂气氛空前高涨，充分体现“学中玩，玩中学”的教学理念。
三、口语教学中实施教学评价
口语评价面向全体学生，我根据所教授内容，按照语言交际的规律，提供各种活动思路、交际场面，如展示一些教学图片、话题、角色，让学生根据教师提供的素材灵活运用所学的语言知识来表达自己的交际思想。我在上课中，尽可能的在语境中教学，力争独巨匠心地设计出各种各样的适合小学生交际的场面、情景，让学生身临其进境进入角色地进行真实性的语言交流。这时教师所给于的诸如“Good、 Very good、Great、Well”等评价，更增加了学习的主动性，使评价在教学中起到了巨大的促进作用。如在教学“How many birds can you see? I can see three.”一课中，学生分小组创设情景，其中有一组为去同学家做客，对家里摆设的提问，他们把椅子作为沙发，把书本作为TV或VCD、茶杯，还自做了一些apple、 pear、 orange等，同学之间相互做对话，相互比赛。把比赛机制引进口语教学中，鼓励他们勇于挑战，敢于创新，敢于超越常规，表演的惟妙惟肖，使羞于开口的腼腆学生也张口了，也高高的举起了手，使之保持对学习的兴趣。
四、家庭作业中优化教学评价
“教学有法无定法，贵在得法”。家庭作业是对所学知识的巩固和复习，我经常布置一些使学生感兴趣的自主性强的作业。比如低年级教学中，家庭作业可布置为听一首英文儿歌、教爸爸妈妈学英语，给同学朗读课文等；而高年级的同学可布置为设计展示板、英语手抄报、英语口语角等交际性活动。
中国加入了WTO、2008奥运会将在中国举行，由此引发又一轮英语热潮，越来越多的英语出现在我们面前。中英文广告牌、路牌已矗立于街道两旁。我布置了这样一项作业，让同学们自由组合，自己动手，抄录英语。同学们兴趣很高，经过一周的努力，色彩斑斓的作业摆在我面前，令我大吃一惊。他们抄录的比如：P（停车场），Post Office(邮局) ,Safe Guard（舒服佳），Up（向上），No Smoking（禁止吸烟）等等。通过这次作业同学们发现英语应用如此广泛，这也为他们今后的学习开拓了好的局面。老师要对每次同学的收集给以记录和表扬，达到一定数量可发给“优秀卡”或“小红花”。鼓励学生们主动扩展知识，亲身体验成功的滋味，发展其学习兴趣。
英语学习既是学生自身学习和实践的机会，提高语言实际运用能力的提高，也是陶冶情操，开拓视野，丰富生活经历，发展个性的过程。英语教学中教师的教学评价，不仅是对学生的评估，更使每一个学生都能时时刻刻看到自己的不足，明了自己前进的方向。培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，提高了运用语言的能力，并激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生都“更上一层楼”。
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