教学组织形式，是中学科目二的难点之一，辨析单选简答均有可能出现。在考试中，这一考点很容易混淆丢分，快来一起学~
一、知识概览
在中学教资中，教学组织形式有12种，下面总结了导图方便大家进行学习和梳理。
二、教学组织形式的概念
为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。
三、常见的教学组织形式
(一)古代教学基本形式—个别教学制
1.古代学校的主要教学形式
2.办学规模小，速度慢，效率低，但因材施教
(二)现代教学基本形式 — 班级授课制(课堂教学)
1.定义：将学生按年龄和文化程度编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的课程内容和教学时数，根据课程表进行分科教学。
2.特点：班、课、时
3.产生
(1)1632年夸美纽斯《大教学论》首次从理论上论述;
(2)我国最早采用班级授课制：1862年清政府的京师同文馆。
4.优缺点
(1)优越性
有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;
有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用;
有利于学生德智体多方面的发展
(2)局限性
不利于学生主体性的发挥;不利于学生探索精神、创造能力和实际操作能力;
不能很好地适应教学内容和方法的多样化;不利于因材施教;容易割裂内容的整体性
(三)现代教学的辅助形式—个别辅导与现场教学
1.个别辅导
2.现场教学
(四)现代教学特殊形式—复式教学
把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
适用于：学生少、教师少、设备差的偏远地区或农村。
(五)其他教学组织形式
1.分组教学制(分层教学)
(1)定义：根据学生能力、成绩分组进行编班。
(2)分类：
① 外部分组：不按年龄，按学习能力或成绩编班
② 内部分组：按年龄编班后，再按能力或成绩分组
③ 能力分组：根据能力，学习课程相同，学习年限不同
④ 作业分组：根据意愿，学习课程不同，学习年限相同
(3)优缺点
① 优点：便于因材施教，便于学生的交流合作
② 缺点：较难鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上，容易产生分歧;副作用很大
2.贝尔-兰卡斯特制(导生制)
教师先把教学内容教给年龄较大的学生，后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼或成绩较差的其他学生。
3.设计教学法
(1)代表人物：克伯屈
(2)主张：废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。
4.道尔顿制
(1)代表人物：柏克赫斯特
(2)主张：教师为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
5.文纳特卡制
(1)代表人物：华虚朋
(2)主张：课程分两部分，一部分按学科进行，学生自学知识和技能;另一部分是团体活动，培养学生的社会意识。
6.特朗普制(灵活的课程表)
(1)代表人物：特朗普
(2)主张：把大班上课(40%)、小组讨论(20%)和个人自学(40%)结合起来。
7.开放课堂
教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习。
四、新型教学组织形式
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