中学教资科二第8章中，有很多考生容易忽略的考点。该章节常考单选题，偶有简答，本文将其进行了总结。大家务必花几分钟好好学。
一、教师成长与发展的基本途径
(1)途径1：通过师范教育培养新教师
(2)途径2：通过实践训练提高在职教师素养
对于教师个人来说，实践训练主要从以下几个方面入手：
①观摩和分析优秀教师的教学活动
②开展微格教学
③进行专门训练
④反思教学经验
二、课堂纪律的4种类型
根据课堂纪律形成的原因，可将课堂纪律分为以下四种类型。
(1)教师促成的纪律
教师促成的纪律，是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的标准下，所形成的纪律。它的实现不仅要求教师的指导、监督以及奖惩，还必须要有教师对学生的体贴，如同情、理解、调解、协助、支持和容纳学生的意见相配合。教师促成的纪律一般适用于低年级。
(2)集体促成的纪律
集体促成的纪律，即同辈人集体形成的行为规范与准则要求。学生从上学开始，同辈人的集体就在他们社会化方面起着越来越大的作用。随着年龄的增长，学生开始以同伴群体的集体要求和价值判断来作为自己的行为准则，以“同学也是这样做的”为理由来做某件事。在一个好的班集体中，学生为了不损害集体或与同学的关系，即使自己有困难，也会自觉遵守集体的纪律。
(3)任务促成的纪律
任务促成的纪律，是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。任务促成的纪律，是以学生对活动任务的充分理解为前提的，他们对任务理解得越深刻，就越能自觉地遵守纪律，即使遇到困难和挫折也不会放弃。
(4)自我促成的纪律
自我促成的纪律也就是自律。学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或者任务促成的纪律内化为自己的行为准则，自觉地遵守，并把维护纪律作为自己的职责。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，也是学生成熟水平向前迈进的标志。
三、罗森塔尔效应
罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。其含义为：对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。
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